Effektive eigenständige Transferaktivitäten nach dem Lesen von Diskursen können Schüler anleiten, Diskurswissen, thematische Bedeutung und erzieherische Werte selbstständig zu integrieren und eine effiziente Zusammenarbeit zwischen Diskurslesen und dem Aufbau neuer Wissensstrukturen zu erreichen. Basierend auf der Analyse häufig auftretender Probleme bei Transferaktivitäten nach dem Lesen schlägt dieser Artikel kooperative Transferaktivitäten nach dem Lesen von Diskursen aus der Perspektive der autonomen Vernetzung vor und erläutert anhand konkreter Unterrichtsbeispiele, wie durch drei Schritte „autonome Vernetzung der Sprache zur Realisierung der Kooperation der Diskurssprache“, „autonome Vernetzung des Themas zur Vertiefung der Kooperation der thematischen Bedeutung“ und „autonome Vernetzung der ideologischen Erziehung zur Stärkung der Kooperation der erzieherischen Werte“ die Lehrpraxis von eigenständigen Transferaktivitäten nach dem Lesen von englischen Diskursen in der Oberstufe durchgeführt werden kann, und ein Unterrichtsmodell für die kooperative Entwicklung der Diskurssprache, thematischen Bedeutung und erzieherischen Werte durch autonome Vernetzung aufgebaut wird, um die Umsetzung der englischen Kernkompetenzen im Unterricht zu fördern.

autonome Vernetzung; kooperativer Transfer nach dem Lesen; Diskurssprache; thematische Bedeutung; erzieherische Werte