تقدم "جدول تقييم مستوى اللغة الإنجليزية في الصين" القدرة اللغوية لمتعلمي اللغة الإنجليزية في مختلف المستويات من خلال وصف "يمكن القيام به"، ويوفر هذا الوصف المرئي وقابل للقياس إطارا توجيهيا متنظما لتدريس اللغة الإنجليزية. يناقش هذا المقال تجربة وتطبيق قائمة تقييم قدرة فهم القراءة في "جدول تقييم مستوى اللغة الإنجليزية في الصين" في تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الإعدادية. على وجه التحديد، يتجلى دور القائمة التوجيهية في هذا الاتجاه من جهتين: أولا، يمكن لمعلومات المستوى اللغوي في وصف القدرات تساعد المعلم في تحديد نقاط التركيز التعليمية الخاصة بالمراحل التعليمية المختلفة وحل مشكلة "كيفية التدريس". ثانيا، على مستوى التقييم والتقييم، تعد العلامات المرجعية الثلاث في الجدول معيارا علميا لتصميم المهام القرائية متدرجة الصعوبة من قبل المعلم وكذلك كمعيار مقارنة لتقييم الطلاب من قبل أنفسهم، مما يتيح لهم مراقبة تقدمهم في عملية التعلم من خلال "أستطيع أن...". ثالثا، على مستوى تصميم الدروس، يجبر الهيكل الثلاثي للجدول المعلم على بناء نظام تعليمي يرتقي بالطلاب بشكل متصاعد، مما يضمن أن يتلقى الطلاب من مختلف المستويات القدرات الداعمة المناسبة.

جدول تقييم مستوى اللغة الإنجليزية في الصين؛ جدول تقييم قدرة القراءة؛ تدريس القراءة؛ رفع مستوى القدرة على القراءة