С точки зрения теории когнитивного развития в современных исследованиях по использованию ИИ для обучения английскому чтению и письму существуют несколько теоретических пробелов, включая: неясные диалектические отношения между использованием ИИ и когнитивной отчужденностью, недостаточное объединение использования ИИ с социально-когнитивной практикой, а также неясные изменения в содержании метакогнитивности в ИИ-среде. В ответ на эти проблемы исследование основывается на теориях когнитивного развития и развития жанровых знаний, создавая интегративную теоретическую рамку и обсуждая направления применения и исследований в обучении чтению и письму. В рамках предлагается: во-первых, когнитивное развитие должно интегрировать преобразование знаний, критическое созидание, языковое сотрудничество и эмоциональное исследование для понимания диалектической связи между использованием ИИ и когнитивной отчужденностью; во-вторых, когнитивное развитие чтения и письма следует рассматривать в социальном контексте, используя ИИ для создания персонализированных жанровых заданий с целью продвижения ререпрезентации и развития метакогнитивности; в-третьих, метакогнитивность делится на две стадии: «с помощью ИИ» и «независимая от ИИ», при этом последняя подчеркивает воспитание у студентов знаний о человеко-машинном сосуществовании, а также способности к автономному мониторингу, саморегуляции и решению новых когнитивных трудностей.

использование ИИ;обучение английскому;когнитивное развитие;метакогнитивность;жанры