Данное исследование основано на анкетах и данных продолжения, полученных от 274 старшеклассников после выполнения задания по написанию продолжения чтения, используя множественную регрессию и анализ психологической сети, с акцентом на влияние потока, тревоги, скуки и безразличия учащихся на их письменное выступление. Исследование выявило: (1) из четырех психологических состояний, поток является наиболее значимым в задании по написанию продолжения чтения и является ключевым предсказывающим фактором в письменном выступлении; (2) поток и безразличие имеют значимое независимое предсказывающее воздействие на письменное выступление, где воздействие потока положительное, а безразличия отрицательное; (3) хотя тревога и скука не смогли значимо независимо предсказать письменное выступление, они могут совместно предсказывать письменное выступление с потоком. Данное исследование раскрывает многообразную роль потока в процессе изучения письма на втором языке, подчеркивает важность понимания учителями и реагирования на сложные психологические состояния учащихся, и предоставляет эффективное руководство для проведения эффективного обучения в классе второго языка.

поток; тревога; скука; безразличие; письменное выступление