Из точки зрения эмоционального опыта, настоящее исследование перестраивает теоретическую трехмерную модель (познавательная - эмоциональная - поведенческая) активности преподавателя, используя метод Q, чтобы изучить активность 34 университетских преподавателя английского языка (17 начинающих преподавателей и 17 опытных) в использовании генеративного искусственного интеллекта. Путем разработки 25-пунктного метода измерения активности метода Q исследовала механизм работы активности преподавателя, приводимой в действие фокусом противоречия. Результаты исследования показывают, что обе группы преподавателей проявляют целостное взаимодействие познания, эмоций и поведения при разрешении противоречия в использовании генеративного искусственного интеллекта, но путь взаимодействия зависит от педагогического опыта и эмоционального опыта. В ходе исследования создана динамическая модель развития взаимодействия между "познанием - эмоциями - поведением" активности преподавателя под воздействием фокуса противоречия. Исследование предлагает новую теоретическую перспективу и практическую рамку для развития профессионального мастерства преподавателей в высшем образовании в цифровой трансформации.

активность, эмоциональный опыт, генеративный искусственный интеллект, метод Q, фокус противоречия