A implementação da política de "dupla redução" elevou os requisitos para os serviços pós-escola em escolas primárias e secundárias. Este estudo introduz pela primeira vez o ensino colaborativo na prática educacional de estudantes de formação de professores, explorando as experiências pessoais e o desenvolvimento profissional dos estudantes de inglês durante o processo de prestação de serviços pós-escola sob um modelo de ensino em equipe liderado por um mentor profissional. Os resultados mostram que os estudantes obtiveram experiências positivas emocionais e colaborativas, e houve mudanças significativas no aspecto cognitivo, atitudinal e comportamental. Este estudo fornece evidências empíricas para explorar a intervenção das instituições de formação de professores nos serviços pós-escola e inovar os caminhos da prática educacional dos estudantes.

estudantes de formação de professores de inglês;desenvolvimento profissional;serviços pós-escola;ensino colaborativo;política de "dupla redução"