이 연구는 케이스 스터디 방법을 사용하여, 서로 다른 자기 조절 능력을 가진 6명의 대학생을 대상으로 2차 생성식 인공지능(GAI) 작성 피드백에서의 인지, 행동 및 감정 투입의 특징과 변화를 추적했다. 회상 인터뷰, 인간-기계 상호작용 데이터 및 작성 수정 텍스트 등 다양한 소스의 데이터를 분석한 결과, 다음을 발견했다: (1) 6명의 학생들은 GAI 작성 피드백을 긍정적으로 받아들였지만, 자기 조절 능력이 다른 학생들은 인지 및 행동 투입 전략의 사용에 차이가 있었다. (2) 자기 조절 능력이 높은 학생들은 피드백 정보를 통합하고 평가하여 수정 전략을 조정하며 언어, 내용 및 구조에 대해 다양한 수정을 통해 강한 인간-기계 협업 능력을 나타냈으며, 자기 조절 능력이 낮은 학생들은 피드백 정보를 이해하고 언어 수준의 수정 제안을 성공적으로 수용하였지만 수정의 깊이가 제한적이었다. (3) 6명의 학생들의 인지 및 행동 투입은 두 차례의 작성 후에 모두 감소했지만, 자기 조절 능력이 높은 3명의 학생들은 적극적으로 조절 전략을 활용하여 안정적인 피드백 이해와 수정 행동을 유지하였으며, 자기 조절 능력이 낮은 학생들은 인지 및 행동 투입이 현저히 감소하였다. 본 연구는 다차원 피드백 투입의 상호 작용 특징 및 자기 조절 능력이 GAI 피드백 투입에 긍정적으로 조절하는 작용을 밝혀내어, 수지적 재능 강화를 위한 외국어 교육 개혁을 심도 있게 추진하는 데 유익한 계기를 제공한다.

생성식 인공지능; 제2언어 작성; 자기조절 능력; 다차원 피드백 투입