基礎教育のカリキュラム改革を推進する重要な実践方法として、「教－学－評価」の一貫性は「教える」「学ぶ」「評価する」という三者の内在的な関係の有機的な貫通である。理論的な説明において、多分野の理論視点の導入は「教－学－評価」の一貫性に対する人々の理論的認識を深化させた。経営学、心理学、教育学はそれぞれ、「教－学－評価」の一貫性の効果的な活性化、心身一如、主体の覚醒といった内在的特徴を反映している。基本的な論理において、「教－学－評価」の一貫性は歴史的論理、理論的論理、実践的論理の高度な統一を持つ深い内在的論理を有する。実践の道筋として、「教－学－評価」の一貫性機能の発揮を実現するには、確かな地域理論研究に依拠し、科学的な制度生態系の最適化を実行し、効率的なデジタル知能プラットフォームの構築を活用する必要がある。

「教－学－評価」の一貫性; 多分野; 実際の状況