Cette étude explore, d’un point de vue transversal, le mécanisme de construction dynamique de l’identité de l’apprenant dans l’enseignement des langues étrangères intégrant l’intelligence artificielle (IA), en suivant et examinant le processus de changement de construction identitaire des apprenants lors de tâches en classe liées à l’IA à l’aide de l’analyse des réseaux cognitifs. Les résultats montrent que, dans un même contexte de tâche, la construction de l’identité de l’apprenant est hétérogène et diversifiée, tandis que dans différents contextes, elle manifeste une sensibilité contextuelle et une adaptabilité stratégique. L’étude révèle également que les tâches intégrant l’IA en classe incitent les apprenants à développer de nouvelles expériences identitaires, qui se transforment ensuite en partie de leur répertoire identitaire et influencent continuellement leurs cadres cognitifs et modèles de construction identitaire ultérieurs, reflétant ainsi le caractère itératif de cette construction.

Construction de l’identité de l’apprenant; analyse des réseaux cognitifs; transversalité; enseignement des langues étrangères intégrant l’IA