Cette étude est basée sur les questionnaires et les données de continuation obtenus auprès de 274 lycéens après avoir terminé une tâche de rédaction de la poursuite de la lecture, en utilisant une régression multiple et une analyse du réseau psychologique, en mettant l'accent sur l'impact du flux, de l'anxiété, de l'ennui et de l'indifférence des élèves sur leur performance en écriture. L'étude a révélé : (1) parmi les quatre états psychologiques, le flux est le plus significatif dans la tâche de rédaction de la poursuite de la lecture et est le facteur clé de prédiction de la performance en écriture ; (2) le flux et l'indifférence ont un impact significatif et indépendant sur la performance en écriture, avec un impact positif du flux et un impact négatif de l'indifférence ; (3) bien que l'anxiété et l'ennui n'aient pas pu prédire de manière significative la performance en écriture de manière indépendante, ils peuvent prédire la performance en écriture en collaboration avec le flux. Cette étude révèle le rôle varié joué par le flux dans le processus d'apprentissage de l'écriture en langue seconde, souligne l'importance pour les enseignants de comprendre et de faire face aux états psychologiques complexes des élèves, et fournit un guide efficace pour mener un enseignement efficace en classe de langue seconde.

flux ; anxiété ; ennui ; indifférence ; écriture après la lecture