Aus der Perspektive der kognitiven Entwicklungstheorie gibt es in der aktuellen Forschung zur KI-gestützten Förderung des Englisch-Lese- und Schreibunterrichts mehrere theoretische Lücken, darunter: Die dialektische Beziehung zwischen KI-Unterstützung und kognitiver Entfremdung ist noch nicht klar, die Integration von KI-gestützter Kognition und sozial-kognitiver Praxis ist unzureichend, und die Veränderung der Metakognition im KI-Umfeld ist noch nicht geklärt. Um diese Probleme zu adressieren, basiert diese Studie auf den Theorien der kognitiven Entwicklung und der Entwicklung von Gattungserkenntnissen, entwickelt einen integrierten theoretischen Rahmen und diskutiert die Anwendung und Forschungsrichtungen im Lese- und Schreibunterricht. Der Rahmen schlägt vor: Erstens soll die kognitive Entwicklung mehrere Dimensionen integrieren, wie Wissensumwandlung, kritische Schöpfung, sprachliche Zusammenarbeit und emotionale Erkundung, um die dialektische Beziehung zwischen KI-Unterstützung und kognitiver Entfremdung zu erfassen; zweitens soll die kognitive Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten im sozialen Kontext verankert werden, wobei KI genutzt wird, um personalisierte Gattungsaufgaben zu entwerfen und so die Rekontextualisierung zu fördern und die Metakognition zu entwickeln; drittens kann Metakognition in zwei Phasen unterteilt werden: „mit KI-Unterstützung“ und „unabhängig von KI“, wobei letztere die Entwicklung beim Schüler von Kenntnissen über die Mensch-Maschine-Koexistenz sowie die Fähigkeit zur selbstständigen Überwachung, Regulierung und Anpassung an neue kognitive Herausforderungen betont.

KI-Unterstützung;Englischunterricht;kognitive Entwicklung;Metakognition;Gattungen