Diese Studie basiert auf Fragebögen und fortlaufenden Daten von 274 Oberschülern nach Abschluss einer Aufgabe zum Weiterführen des Lesens, unter Verwendung einer multiplen Regression und einer psychologischen Netzwerkanalyse, mit Schwerpunkt auf dem Einfluss von Flow, Angst, Langeweile und Gleichgültigkeit der Schüler auf ihre Schreibleistung. Die Studie ergab: (1) Unter den vier psychologischen Zuständen ist der Flow bei der Aufgabe zum Weiterführen des Lesens am signifikantesten und der Schlüsselfaktor für die Vorhersage der Schreibleistung; (2) Flow und Gleichgültigkeit haben einen signifikanten unabhängigen Einfluss auf die Schreibleistung, wobei der Flow einen positiven und die Gleichgültigkeit einen negativen Einfluss hat; (3) Obwohl Angst und Langeweile die Schreibleistung nicht signifikant unabhängig voraussagen konnten, können sie die Schreibleistung in Zusammenarbeit mit dem Flow vorhersagen. Diese Studie zeigt die vielfältige Rolle, die Flow im Lernprozess des Schreibens in einer Zweitsprache spielt, betont die Bedeutung für Lehrer, komplexe psychologische Zustände der Schüler zu verstehen und darauf zu reagieren, und bietet eine effektive Anleitung für die Durchführung eines effektiven Sprachunterrichts im Klassenzimmer.

Flow; Angst; Langeweile; Gleichgültigkeit; Schreiben nach dem Lesen