Diese Studie untersucht 150 Universitätsstudenten, um die Auswirkungen von zwei Arten von kontrastivem Englisch-Chinesisch-Unterrichtsmodellen (Oberflächenkontrast und Tiefenkontrast) auf das Gedächtnis ungleicher Kollokationen bei Englischlernenden mit unterschiedlichen Zweitsprachniveaus zu erforschen. Die Ergebnisse zeigen: (1) Für Lernende mit niedrigem Niveau fördern beide kontrastiven Unterrichtsmodelle das Kollokationsgedächtnis stärker als die Kontrollgruppe; (2) Für Lernende mit hohem Niveau ist der Tiefenkontrast effektiver als die Kontrollgruppe, während der Oberflächenkontrast keinen signifikanten Effekt zeigt; (3) In der Oberflächenkontrastgruppe gibt es keinen signifikanten Unterschied im Kollokationsgedächtnis zwischen Lernenden mit hohem und niedrigem Niveau, während in der Tiefenkontrastgruppe ein signifikanter Unterschied besteht. Die Ergebnisse zeigen, dass kontrastiver Englisch-Chinesisch-Unterricht auf der Grundlage der kontrastiven Linguistik eine effektive Methode des expliziten Wortschatzunterrichts ist, wobei Lehrkräfte je nach Niveauunterschieden der Lernenden unterschiedliche Unterrichtsmodelle wählen sollten.

kontrastives Englisch-Chinesisch-Unterrichtsmodell; Zweitsprachniveau; Kollokationsgedächtnis