Diese Studie mit 150 Universitätsstudenten untersucht die Auswirkungen von zwei Arten von kontrastiven Unterrichtsmodellen (Oberflächenvergleich und Tiefenvergleich) im Englisch-Chinesisch-Unterricht auf das Gedächtnis für ungleichwertige Kollokationen bei Englischlernenden mit unterschiedlichem Zweitsprachniveau. Die Studie ergab: (1) Für Lernende mit niedrigem Niveau führten beide kontrastiven Unterrichtsmodelle zu einer besseren Kollokationsspeicherung als die Kontrollgruppe; (2) Für Lernende mit hohem Niveau hatte das Tiefenvergleichsmodell einen stärkeren förderlichen Effekt als die Kontrollgruppe, während das Oberflächenvergleichsmodell keinen deutlichen Effekt zeigte; (3) In der Oberflächenvergleichsgruppe gab es keinen signifikanten Unterschied in der Kollokationsspeicherung zwischen Lernenden mit hohem und niedrigem Niveau, während in der Tiefenvergleichsgruppe ein signifikanter Unterschied bestand. Die Ergebnisse zeigen, dass der kontrastive Englisch-Chinesisch-Unterricht basierend auf der kontrastiven Linguistik eine effektive Methode zum expliziten Vokabularlernen ist, jedoch sollten Lehrkräfte unterschiedliche Unterrichtsmodelle je nach Niveau der Lernenden wählen.

kontrastive Unterrichtsmodelle Englisch-Chinesisch;Zweitsprachniveau;Kollokationsgedächtnis