Generative künstliche Intelligenz (generative artificial intelligence, kurz GAI) verändert die Modelle des Fremdsprachenunterrichts. In dieser Studie wurden vier GAI-gestützte Unterrichtsaktivitäten im Englisch-sprachigen Fachunterricht (English-medium instruction) durchgeführt. Durch die Sammlung von Mensch-Maschine-Interaktionsaufzeichnungen, Reflexionstagebüchern und offenen Rückmeldungen wurden die Formen metasprachlicher Praxis der Lernenden und deren Handlungsfähigkeit im Interaktionsprozess untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass generative KI-Chatbots (GAI Chatbots) einen offenen und inklusiven metasprachlichen Raum schaffen, der es den Schülern ermöglicht, eigenständig mehrsprachige und multimodale Ressourcen zu nutzen, metasprachliche Praktiken durchzuführen und das integrierte Lernen von Sprache und Inhalt zu fördern. Die Handlungsfähigkeit der Lernenden im GAI-unterstützten Unterricht zeigt sich vor allem in vier Aspekten: selbstständige Planung und Steuerung, kritisches Denken und Feedback, Integration und Nutzung von Ressourcen sowie Kontextwahrnehmung und -anpassung. Die Studie diskutiert die Wirksamkeit der Integration von GAI-Chatbots und metasprachlichen Praktiken in den Unterricht und betont die Förderung der Lernendenhandlungsfähigkeit, um eine neue empirische Perspektive für den Fremdsprachenunterricht im Kontext von GAI zu bieten.

Generative KI-Chatbots;metasprachliche Praxis;Handlungsfähigkeit;Mehrsprachigkeit;Multimodalität