Generative künstliche Intelligenz (generative artificial intelligence, kurz GAI) verändert die Modelle des Fremdsprachenunterrichts. Diese Studie führte vier GAI-gestützte Lehraktivitäten im Unterricht mit Englisch als Unterrichtssprache (English-medium instruction) durch. Durch die Sammlung von Mensch-Maschine-Interaktionsaufzeichnungen, Reflexionstagebüchern und offenen Rückmeldungen wurden die Formen metasprachlicher Praktiken der Lernenden im Interaktionsprozess untersucht sowie deren Handlungsmacht im Unterrichtsverlauf. Die Ergebnisse zeigen, dass generative KI-Chatbots (GAI Chatbots) einen offenen und inklusiven Metasprachraum schaffen, der es den Studierenden ermöglicht, mehrsprachige und multimodale Ressourcen selbstständig zu nutzen, metasprachliche Praktiken durchzuführen und das integrierte Lernen von Sprache und Inhalt zu fördern. Die Handlungsmacht der Lernenden in GAI-gestützten Klassen manifestiert sich hauptsächlich in vier Bereichen: selbstständige Planung und Regulierung, kritisches Denken und Feedback, Integration und Anwendung von Ressourcen sowie Kontextbewusstsein und Anpassung. Die Studie diskutiert die Wirksamkeit der Integration von GAI-Chatbots und metasprachlichen Praktiken in den Unterricht und betont die Förderung der Handlungsmacht der Lernenden. Ziel ist es, eine neue empirische Perspektive für den Fremdsprachenunterricht im Kontext von GAI zu bieten.

generative KI-Chatbots;metasprachliche Praxis;Handlungsmacht;Mehrsprachigkeit;Multimodalität