Diese Studie rekonstruiert den dreidimensionalen Interaktionstheorie-Rahmen "Kognition–Emotion–Verhalten" der Lehrer-Agentialität aus der Perspektive der emotionalen Erfahrung und verwendet die Q-Methode, um die Agentialität von 34 Hochschulenglischlehrern (17 Anfänger und 17 erfahrene Lehrer) im Umgang mit generativer künstlicher Intelligenz (GAI) zu untersuchen. Durch die Entwicklung einer Agentur-Q-Methode-Skala mit 25 Aussagen untersucht die Studie systematisch den funktionsmechanismus der durch Widerspruchsfokus angetriebenen Lehrer-Agentialität. Die Ergebnisse zeigen, dass beide Lehrergruppen bei der Lösung von GAI-Anwendungskonflikten eine ganzheitliche Interaktion von Kognition, Emotion und Verhalten aufweisen, wobei der Interaktionspfad durch die Wechselwirkung von Unterrichtserfahrung und emotionaler Erfahrung beeinflusst wird. Die Studie erstellt ein dynamisches Entwicklungsmodell der Lehrer-Agentialität "Kognition–Emotion–Verhalten" unter der Führung von Widerspruchsfokus und bietet eine neue theoretische Perspektive sowie ein praktisches Rahmenwerk für die professionelle Entwicklung von Lehrern im Kontext der digitalen Transformation der Hochschulbildung.

Agentialität; emotionale Erfahrung; generative künstliche Intelligenz; Q-Methode; Widerspruchsfokus