تستند هذه الدراسة إلى استبيانات وبيانات الاستمرار الخاصة بـ 274 طالبًا في المدرسة الثانوية بعد إكمال مهمة الكتابة بعد القراءة ، واستخدام التحليل الانحدار المتعدد وتحليل الشبكة النفسية ، مع التركيز على تأثير تدفق العقل ، والقلق ، والملل ، واللامبالاة للطلاب على أدائهم في كتابة النص. أظهرت الدراسة: (1) تظهر تدفق العقل بوضوح في مهمة الكتابة بعد القراءة وهي العامل التنبؤي الرئيسي لأداء الكتابة ؛ (2) تدفق العقل واللامبالاة لهما تأثير تنبؤي مستقل بارز على أداء الكتابة ، حيث يكون تأثير تدفق العقل إيجابيًا ، وتأثير اللامبالاة سلبيًا ؛ (3) على الرغم من أن القلق والملل لم يتمكنا من التنبؤ بشكل مستقل بأداء الكتابة ، إلا أنه يمكنهما التنبؤ بأداء الكتابة بالتعاون مع تدفق العقل. كشفت هذه الدراسة عن الأدوار المتعددة التي يلعبها تدفق العقل في عملية تعلم الكتابة بلغة ثانية ، وأبرز أهمية فهم المعلمين ومواجهتهم لحالات نفسية معقدة للطلاب ، وقدمت مرجعًا فعالًا لتنفيذ التدريس الفعال في فصول دراسة اللغة الثانية.

تدفق العقل ؛ قلق ؛ ملل ؛ لامبالاة ؛ كتابة بعد القراءة