تبنت هذه الدراسة منهج دراسة الحالة لتتبع خصائص وتغيرات الإدراك والسلوك والانخراط العاطفي لدى 6 طلاب جامعيين ذوي قدرات تنظيم ذاتي مختلفة خلال جولتين من التغذية الراجعة للكتابة باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي (GAI). ومن خلال تحليل المقابلات الاسترجاعية، وبيانات التفاعل بين الإنسان والآلة، ونصوص تعديل الكتابة من مصادر متعددة، اكتشفت الدراسة: (1) كان لدى الطلاب الستة موقف إيجابي تجاه التغذية الراجعة للكتابة باستخدام GAI، لكن هناك اختلافات في استراتيجيات الإدراك والسلوك المستخدمة حسب مستوى القدرة على التنظيم الذاتي. (2) كان الطلاب ذوو القدرات التنظيمية الذاتية العالية قادرين على دمج وتقييم معلومات التغذية الراجعة، وتعديل استراتيجيات التعديل، وإجراء تعديلات متعددة على اللغة والمحتوى والبنية، مما أظهر قدرة كبيرة على التعاون بين الإنسان والآلة؛ بينما الطلاب ذوو القدرات التنظيمية الذاتية المنخفضة تمكنوا من فهم معلومات التغذية الراجعة والاستفادة من نصائح التعديل على مستوى اللغة، لكن عمق التعديل كان محدودًا. (3) انخفضت مستويات الإدراك والسلوك لدى الطلاب الستة بعد جولتين من الكتابة، لكن الطلاب ذوو القدرات التنظيمية العالية الثلاثة حافظوا على فهم مستقر للتغذية الراجعة وسلوك التعديل من خلال استخدام استراتيجيات تنظيم فعالة، في حين انخفض الإدراك والسلوك بشكل ملحوظ لدى الطلاب ذوي القدرات التنظيمية الذاتية المنخفضة. تكشف هذه الدراسة عن خصائص تفاعل الانخراط متعدد الأبعاد وتأثير التنظيم الذاتي الإيجابي على الانخراط في تغذية GAI، مما يقدم رؤى مفيدة لتعزيز إصلاح تعليم اللغات الأجنبية المدعوم بالذكاء الرقمي.

الذكاء الاصطناعي التوليدي;الكتابة كلغة ثانية;القدرة على التنظيم الذاتي;الانخراط متعدد الأبعاد في التغذية الراجعة