Метод ориентированного на результат обучения, после почти 20 лет взаимодействия теории и практики, достиг определённых успехов в реформе преподавания иностранных языков в Китае, но также выявил свои недостатки. В то же время эра искусственного интеллекта предъявила новые требования к обучению иностранным языкам, и поэтому возник новый качественный метод ориентированного на результат обучения. В статье систематизируется базовая структура нового качественного метода и выявляются его инновационные отличия от предыдущей теории. В качестве исследовательского ядра выделены три новые качественные педагогические концепции: «извлечение эссенции и её усовершенствование», «стимулирование способностей и адаптация обучения» и «интеграция обучения и применения», анализируется их внутренне логическое соотношение и поясняются их характерные особенности; затем внимание сосредотачивается на реализации первой педагогической концепции — «извлечение эссенции и её усовершенствование», предлагаются пять требований «пяти изысканностей»: точность ценности, точность текста, точность языка, точность мышления, точность деятельности. Данная статья может служить теоретической поддержкой и практическим ориентиром для итеративного обновления метода ориентированного на результат.

метод ориентированного на результат;новый качественный метод ориентированного на результат;извлечение эссенции и её усовершенствование;стимулирование способностей и адаптация обучения;интеграция обучения и применения