В данном исследовании рассматривается синергетический эффект прагматического метафорического использования в заданиях на продолжение текста после чтения у китайских изучающих английский язык, а также регулирующее воздействие уровня владения вторым языком и типа входного языка. Были получены следующие результаты. 1) Продолжение текста после чтения эффективно способствует прагматическому синергическому использованию метафор, которое проявляется в формах прямого, косвенного и инновационного синергизма. Выбор формы синергии зависит от уровня владения вторым языком: обучающиеся с высоким уровнем склонны к косвенному и инновационному синергизму, а с низким уровнем больше полагаются на прямой синергизм; тип входного языка значительного влияния не оказывает. 2) В прагматических функциях метафорического синергизма наблюдаются различия в эффективности между синергизмом оценочной позиции и синергизмом связности дискурса. Синергизм оценочной позиции регулируется взаимодействием уровня второго языка, типа входного языка и формы синергизма, при этом родная опора играет компенсирующую когнитивную роль в инновационном синергизме, уменьшая различия в прагматических проявлениях между обучающимися с разным уровнем; связной дискурсивный синергизм в основном зависит от уровня владения вторым языком ученика, а влияние типа входного языка ограничено. Исследование предоставляет новые эмпирические доказательства эффективности прагматического обучения через продолжение текста после чтения и служит полезной ссылкой для развития и совершенствования данного вида задания.

продолжение текста после чтения;метафора;прагматический синергизм