В данном исследовании, основанном на теории контроля-ценности, с помощью анкетирования изучались оценки контроля-ценности, учебные эмоции и общий уровень вовлеченности китайских студентов, изучающих английский язык, при чтении на английском языке. С применением структурного уравнительного моделирования исследовались взаимосвязи и механизмы влияния между этими тремя аспектами. Результаты показали: 1) оценки контроля-ценности и вовлеченность студентов при чтении на английском в целом находятся на среднем и высоком уровне, при этом наивысший уровень отмечен у когнитивного вовлечения; 2) во время чтения студенты испытывали разнообразные учебные эмоции, причем уровни высокоактивных эмоций значительно превышали уровни низкоактивных; 3) оценки контроля-ценности оказывают значимое прямое предсказательное влияние на вовлеченность в чтение; 4) многочисленные учебные эмоции выступают в роли множественных медиаторов между оценками контроля-ценности и вовлеченностью в чтение, при этом медиативный эффект положительных эмоций значительно сильнее, чем у отрицательных. Данное исследование имеет важное практическое значение для оптимизации стратегий преподавания чтения на английском и повышения результатов учащихся.

теория контроля-ценности;вовлеченность в чтение на английском;учебные эмоции;медиаторный эффект