В статье представлен эмпирический исследовательский проект, изучающий влияние двух типов продуктивной деятельности — продолжительной речи и продолжительного письма — на использование языка. Эксперимент требовал от двух групп английских учащихся с сопоставимым уровнем выполнить продолжение английской истории устно и письменно после чтения, после чего исследователи сравнили синергетический эффект и языковую продукцию в их продолжениях. Результаты показали: 1) тип продуктивной деятельности действительно оказывает значительное влияние на результаты продолжения; по сравнению с письмом, устное продолжение было длиннее и синтаксически сложнее, при этом уровень ошибок, за исключением ошибок времен, существенно не отличался; 2) синергетический эффект был сильнее при устном продолжении, что является основной причиной повышенной синтаксической сложности устной речи, однако это не соответствует общему правилу, что письменный язык синтаксически сложнее устного. Эти находки показывают, что значительный синергетический эффект происходит на уровне дискурса и обязательно связан с дискурсивными особенностями, следовательно, синергетический эффект дискурса фактически представляет собой эффект активации дискурса, отличающийся от структурной активации на уровне предложения. Это важно для преподавания иностранных языков: дизайн заданий на продолжение должен подбирать тексты предварительного чтения с языковой сложностью, соответствующей уровню учащихся, чтобы максимально использовать эффект активации дискурса для усиления синергетического эффекта, что способствует усвоению нового материала и повышению языкового уровня.

активация дискурса;устное продолжение после чтения;письменное продолжение после чтения;синергетический эффект;изучение иностранных языков