Este estudo examina o efeito sinérgico pragmático de metáforas em tarefas de escrita complementares após a leitura realizadas por aprendizes chineses de inglês, bem como o papel moderador do nível da segunda língua e do tipo de língua de entrada, chegando às seguintes conclusões. 1) A escrita complementar após a leitura pode promover eficazmente a sinergia pragmática de metáforas, manifestando-se em formas de sinergia direta, indireta e inovadora. A escolha da forma de sinergia é influenciada pelo nível de segunda língua dos aprendizes: os de nível avançado tendem à sinergia indireta e inovadora, enquanto os de nível baixo dependem mais da sinergia direta; o tipo de língua de entrada não tem efeito significativo. 2) Nas dimensões funcionais pragmáticas da sinergia metafórica, há diferenças na efetividade funcional da sinergia da posição avaliativa e da sinergia da coerência do discurso. A sinergia da posição avaliativa é moderada pela interação entre o nível de segunda língua, o tipo de língua de entrada e a forma de sinergia; o suporte da língua materna desempenha um papel compensatório cognitivo na sinergia inovadora, reduzindo as diferenças de desempenho pragmático entre aprendizes de diferentes níveis; a sinergia da coerência do discurso é principalmente limitada pelo nível de segunda língua do aprendiz, com efeito limitado do tipo de língua de entrada. Este estudo fornece novas evidências empíricas sobre o efeito facilitador pragmático da escrita complementar após a leitura, oferecendo referências úteis para o desenvolvimento e aprimoramento das tarefas de continuação.

escrita complementar após leitura;metáfora;sinergia pragmática