Este estudo, baseado na teoria controle-valor, por meio de questionário, examina as avaliações de controle-valor, emoções acadêmicas e o envolvimento geral dos aprendizes chineses de inglês universitário durante a leitura em inglês, utilizando um modelo de equações estruturais para explorar as relações e mecanismos entre esses três aspectos. Os resultados indicam: 1) As avaliações de controle-valor e o envolvimento dos aprendizes na leitura em inglês estão, em geral, em nível médio a alto, com o engajamento cognitivo sendo o mais alto; 2) Os aprendizes experimentaram uma variedade rica de emoções acadêmicas durante a leitura, com escores significativamente maiores para emoções de alta ativação em comparação com emoções de baixa ativação; 3) As avaliações de controle-valor têm um efeito preditivo direto significativo sobre o envolvimento na leitura; 4) Diversas emoções acadêmicas atuam como múltiplos mediadores entre as avaliações de controle-valor e o envolvimento na leitura, com o efeito mediador das emoções positivas significativamente mais forte do que o das emoções negativas. Este estudo tem importância prática significativa para otimizar as estratégias de ensino da leitura em inglês e melhorar o desempenho dos aprendizes na leitura do inglês.

teoria controle-valor;envolvimento na leitura em inglês;emoções acadêmicas;efeito mediador