本論文は、話し継ぎと書き継ぎという二つの産出様式が言語使用に与える影響を検討した実証研究を報告する。実験では、同レベルの英語学習者二群に同じ英語物語を読んだ後、話し継ぎと書き継ぎをそれぞれ行わせ、研究者はそれらの継続産出における協同効果と言語産出のパフォーマンスを比較分析した。結果は以下の通りである。1）産出様式は学習者の継続産出のパフォーマンスに有意な影響を及ぼし、書き継ぎと比較して話し継ぎはより長く、構文の複雑さが高いが、時制エラーを除き誤り率に有意差は見られなかった。2）話し継ぎによって生じる協同効果は書き継ぎより強く、これは話し継ぎの構文複雑性が高い主な要因であるものの、口語より文語の構文複雑性が高いという一般的な規則には従わなかった。以上の発見は、継続産出の有意な協同効果は談話レベルで生じ、必ず談話特性に関係し、したがって談話が引き起こす協同効果は、文レベルでの構造的誘発効果とは異なる談話開始効果であることを示している。これは外国語教育に有益な示唆をもたらす。継続課題の設計は、学習者の外国語レベルに適合した言語難度の前読談話を選び、談話開始効果を最大限に活用して協同効果の優位性を引き出し、新たな知識の吸収と語学レベルの向上を促進すべきである。

談話開始;読後話し継ぎ;読後書き継ぎ;協同効果;外国語学習