Diese Studie untersucht den pragmatischen synergistischen Effekt von Metaphern bei Aufgaben zum Nachlesen und Weiterschreiben chinesischer Englischlernender sowie die moderierende Wirkung des Zweitsprachniveaus und des Eingabesprachetyps und kommt zu folgenden Erkenntnissen. 1) Das Nachlesen und Weiterschreiben kann den pragmatischen Synergieeffekt von Metaphern effektiv fördern, der sich in direkten, indirekten und innovativen Synergieformen zeigt. Die Wahl der Synergieform wird vom Zweitsprachniveau der Lernenden beeinflusst: Lernende mit höherem Niveau neigen zu indirektem und innovativem Synergieeffekt, während Lernende mit niedrigerem Niveau stärker auf direkten Synergieeffekt angewiesen sind; der Typ der Eingabesprache hat keinen signifikanten Einfluss. 2) In den pragmatischen Funktionsdimensionen der metaphorischen Synergie gibt es Unterschiede in der funktionalen Wirksamkeit zwischen der bewertenden Stellungssynergie und der diskurskohärenzsynergie. Die bewertende Stellungssynergie wird durch die Wechselwirkung von Zweitsprachniveau, Eingabesprachetyp und Synergieform reguliert, wobei der Mutterschaftsanker im innovativen Synergieeffekt eine kognitive Kompensationsrolle spielt und die Unterschiede in den pragmatischen Leistungen zwischen Lernenden unterschiedlicher Niveaus verringert; die diskurskohärenzsynergie wird hauptsächlich durch das Zweitsprachniveau des Lernenden bestimmt, wobei der moderierende Effekt des Eingabesprachetyps begrenzt ist. Die Studie bietet neue empirische Belege für die pragmatische Lernförderwirkung des Nachlesens und Weiterschreibens und liefert nützliche Hinweise für die Weiterentwicklung und Verbesserung von Folgeaufgaben.

Nachlesen und Weiterschreiben;Metapher;pragmatische Synergie