Künstliche Intelligenz-Technologien integrieren sich tief in den Fremdsprachenunterricht, lösen strukturelle Veränderungen in Lehrbeziehungen aus und gestalten die Interaktionsweisen der Lernenden grundlegend um. Wie man die kognitive Abhängigkeit und potenzielle zwischenmenschliche Entfremdung durch technologisch gestützte Prozesse verhindert und das kognitive Engagement der Lernenden fördert, ist eine wichtige Herausforderung im Zeitalter der Intelligenz. Diese Studie basiert auf der soziokulturellen Theorie und der verteilten Kognitionstheorie und schlägt ein „Mensch-Maschine–zwischenmenschliches Kooperations“-Modell für den Fremdsprachenunterricht vor. Dieses Modell überwindet das traditionelle Verständnis von KI als einfachen „Werkzeugvermittler“ und positioniert sie neu als Vermittler mit sozialer Interaktions- und kognitiver Regulationsfunktion. Die Studie beschreibt vier Kooperationssituationen: Experte-Lehrling-Modell, kognitiver Konflikt, gemeinsame Konstruktion und metakognitive Regulation, und zeigt anhand pädagogischer Fallbeispiele Umsetzungswege der Mensch-Maschine–zwischenmenschlichen Kooperation. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass diese Kooperation nicht nur das kognitive Engagement der Lernenden anregt, den Wissensaufbau und die Verinnerlichung von Fähigkeiten fördert, sondern auch eine organische Integration von technischer Rationalität und humanitärer Fürsorge ermöglicht und theoretische Unterstützung und Praxisparadigmen für Innovationen im Fremdsprachenunterricht im Zeitalter der Intelligenz bietet.

Fremdsprachenunterricht; Modell „Mensch-Maschine–zwischenmenschliche Kooperation“; soziokulturelle Theorie; verteilte Kognition