Este artículo explora el papel transformador de la tecnología en el aprendizaje del chino como segunda lengua (CSL), cerrando la brecha entre la investigación y las implicaciones docentes a través de una visión general de las investigaciones existentes, con aportes específicos del trabajo del autor durante dos décadas enfocado en enfoques comunicativos para la enseñanza y el aprendizaje del CSL. Examina tres áreas donde los usos innovadores de la tecnología impactan el aprendizaje del idioma chino dentro y fuera del aula: pedagogía digital para un aprendizaje auténtico centrado en el estudiante; investigación teórica utilizando corpus y seguimiento ocular; e inmersión virtual durante la estancia en el extranjero. Los hallazgos demuestran cómo el aprendizaje asistido por dispositivos móviles, las aulas invertidas y la instrucción basada en corpus han tenido éxito en mejorar la competencia comunicativa y la autonomía del alumno. Los estudios de seguimiento ocular ayudan a los profesores a comprender los procesos cognitivos que sustentan el reconocimiento de caracteres y la fluidez lectora; la evidencia recopilada durante la pandemia de COVID-19 ofrece perspectivas matizadas sobre la identidad, la confianza y la competencia conversacional desarrolladas durante la residencia virtual en el extranjero. El artículo aboga por un cambio de paradigma en el CSL, defendiendo la formación en pedagogías digitalmente alfabetizadas que reflejen las realidades socioculturales de los estudiantes. Concluye instando a la integración de herramientas de IA generativa para apoyar el aprendizaje personalizado y la competencia interaccional, posicionando la tecnología no como un reemplazo para el compromiso en el mundo real, sino como un catalizador para una educación lingüística inclusiva, resiliente y plurilingüe en el "digiverso" global.

tecnología;enseñanza de idiomas;chino como segunda lengua