El bajo rendimiento en competencia sigue siendo una preocupación clave para los programas de idiomas mundiales (WL) a nivel universitario en los Estados Unidos y un factor principal detrás de la disminución de la matrícula estudiantil. Sin embargo, las recomendaciones actuales —como medir regularmente la competencia estudiantil con pruebas estandarizadas e implementar el desarrollo profesional (PD) del profesorado en todo el programa— a menudo son poco prácticas debido a recursos limitados y niveles variables de preparación del profesorado. En respuesta, el campo del chino como lengua extranjera (CFL) ha pedido cada vez más soluciones innovadoras y localizadas. Este estudio empleó las declaraciones Can-Do NCSSFL-ACTFL de 2017 en un programa universitario CFL para mejorar dos áreas críticas que influyen en los resultados de competencia: el desarrollo profesional continuo del profesorado y el aprendizaje autodirigido de los estudiantes. Dos miembros del profesorado con diferentes especializaciones (pedagogía del lenguaje frente a literatura comparada y cultura) participaron en un aprendizaje profesional de estilo co-diseño al revisar colaborativamente el currículo usando los estándares Can-Do, enfocándose en articular los objetivos del programa e implementar evaluaciones basadas en el desempeño correspondientes (por ejemplo, evaluaciones integradas de desempeño). Para apoyar el aprendizaje autodirigido de los estudiantes, se desarrollaron y usaron 35 listas de verificación de autoevaluación a nivel de capítulo basadas en los Can-Dos en siete cursos. Usando un diseño convergente de métodos mixtos, se recopilaron datos a través de una encuesta estudiantil completada por 60 participantes, una entrevista con el profesorado y un cuestionario escrito para el profesorado. Los resultados muestran ganancias significativas en el diseño del currículo y la comprensión y uso del profesorado de los estándares ACTFL, especialmente con respecto a la evaluación. Las respuestas de los estudiantes a las herramientas de autoevaluación fueron positivas, citando habilidades mejoradas para identificar brechas de aprendizaje, establecer metas y reflexionar sobre estrategias. Este estudio exploratorio contribuye al cambio creciente en los programas CFL postsecundarios hacia la articulación de objetivos basados en estándares, el diseño de evaluaciones basadas en el desempeño y el avance del desarrollo profesional docente. También ofrece perspectivas para otros programas WL que buscan formas sostenibles de mejorar los resultados de competencia.

enseñanza de idiomas mundiales orientada a la competencia;diseño curricular para chino como lengua extranjera;NCSSFL–ACTFL Can-Dos;aprendizaje de idiomas autodirigido;educación en idiomas mundiales en educación superior