La calidad de la escritura a menudo está vinculada a cómo se representa la voz en el texto. En este estudio, basándonos en los principios de Estratificación y Realización de la Lingüística Funcional Sistémica (SFL), junto con la teoría del género de la Escuela de Sydney y el sistema de Intervención dentro de la Teoría de Evaluación, proponemos un marco para una evaluación más sistemática del texto completo, párrafo y cláusula del voz autoral en la escritura argumentativa de aprendices de L2, un análisis estratificado desde la estructura genérica del argumento en el texto completo hasta el significado interpersonal de Intervención expresado en el párrafo y sus realizaciones lexicogramaticales en la cláusula. Demostramos este marco a través de un análisis detallado de 14 escritos argumentativos de alta calidad y premiados escritos por estudiantes universitarios chinos y publicados por Uchallenge, un concurso anual de competencia en inglés en China. Los resultados confirman la importancia de la negociación de la voz en la producción de una argumentación sólida. Los estudiantes configuraron etapas genéricas híbridas en su estructura esquemática y emplearon estratégicamente recursos lexicogramaticales de Intervención a lo largo de diferentes etapas de la argumentación. Esto les permitió construir con éxito una fuerte voz autoral frente a un contexto de voces múltiples, a pesar de algunos casos de atribución e implicación implícitas. Basándonos en nuestro análisis, sugerimos que los instructores guíen a los estudiantes de L2 en la construcción de su voz autoral enseñando las convenciones del género argumentativo mientras permiten variaciones estructurales, y reforzando dicha comprensión a través de la lectura crítica de la negociación de la voz en la escritura de expertos.

escritura argumentativa L2;negociación de voz;estructura esquemática de argumento;etapas genéricas híbridas;recursos de intervención