El Aprendizaje de Lenguas Asistido por Móvil (MALL) ha recibido una atención considerable debido a su potencial demostrado para mejorar significativamente el compromiso del alumno y la efectividad de la instrucción. Sin embargo, la investigación actual se centra principalmente en las experiencias de los aprendices, a menudo pasando por alto las trayectorias emocionales y la construcción de identidad de los profesores durante su implementación. Basada en la Teoría Sociocultural (SCT), este estudio emplea un enfoque narrativo para examinar la evolución emocional y la transformación de identidad de un profesor universitario de inglés que adopta MALL. Basándose en casi cuatro años de datos empíricos — incluyendo entrevistas, diálogos y diarios reflexivos — el análisis revela que el profesor pasó por tres etapas distintas de identidad: un novato conservador, un usuario natural y un adoptante entusiasta. Cada etapa estuvo alineada con una transición emocional, pasando de la ansiedad a la aceptación y, finalmente, a la confianza. Su internalización de MALL se desarrolló a lo largo de tres fases secuenciales: establecer conexiones, profundizar el aprendizaje y participar en una reflexión crítica. Este estudio subraya la interacción dinámica entre emoción e identidad y plantea que la integración efectiva de la tecnología debe atender las necesidades de apoyo emocional de los profesores. Los hallazgos pueden ofrecer valiosas perspectivas para el desarrollo profesional de los profesores universitarios de inglés y para la integración estratégica de la tecnología educativa.

aprendizaje de lenguas asistido por móvil;experiencia emocional;construcción de identidad;investigación narrativa;profesor universitario de inglés