Недостаточная успеваемость в области владения языком остается ключевой проблемой программ преподавания мировых языков (WL) на уровне колледжей в США и основной причиной снижения числа студентов. Однако текущие рекомендации — такие как регулярное измерение уровня владения языком с помощью стандартизированных тестов и внедрение профессионального развития (PD) для преподавателей на уровне всего программы — зачастую непрактичны из-за ограниченных ресурсов и различного уровня готовности преподавательского состава. В ответ на это область преподавания китайского языка как иностранного (CFL) все чаще призывает к инновационным, локализованным решениям. В данном исследовании использовались утверждения способностей NCSSFL-ACTFL 2017 года (Can-Dos) в колледжском CFL-программе с целью улучшения двух ключевых областей, влияющих на результаты владения языком: непрерывное профессиональное развитие преподавателей и самостоятельное обучение студентов. Два преподавателя с разной специализацией (педагогика языка против сравнительной литературы и культуры) участвовали в совместном профессиональном обучении, совместно пересматривая учебный план с использованием стандартов Can-Do, сосредотачиваясь на формулировании целей программы и внедрении соответствующих оценок, основанных на выполнении заданий (например, интегрированные оценки производительности). Для поддержки самостоятельного обучения студентов было разработано и использовано 35 контрольных списков для самооценки на уровне главы, основанных на Can-Dos, в семи курсах. Используя конвергентный смешанный метод, данные собирались через опрос 60 студентов, интервью с преподавателем и письменный опрос преподавателей. Результаты показывают значительные улучшения в разработке учебной программы и понимании и применении преподавателями стандартов ACTFL, особенно в отношении оценки. Ответы студентов на инструменты самооценки были положительными, отмечая улучшение способности определять пробелы в обучении, ставить цели и анализировать стратегии. Это исследование способствует растущему сдвигу в программах CFL в высших учебных заведениях в сторону формулирования целей на основе стандартов, разработки оценок, основанных на выполнении заданий, и развития профессионального образования преподавателей. Оно также предлагает идеи для других программ мировых языков, стремящихся к устойчивым способам улучшения показателей владения языком.

обучение мировым языкам, ориентированное на владение языком;разработка учебных программ китайского как иностранного языка;NCSSFL–ACTFL Can-Dos;самостоятельное изучение языка;образование в области мировых языков в высших учебных заведениях