Качество письма часто связано с тем, как в тексте представлен голос. В этом исследовании, опираясь на принципы стратификации и реализации из системно-функциональной лингвистики (СФЛ), а также на теорию жанров Школы Сиднея и систему вовлеченности в теории оценки, мы предлагаем рамки для более систематической оценки авторского голоса в аргументативном письме учащихся L2 на уровне полного текста, абзаца и предложения — стратифицированный анализ от общей структуры аргумента в полном тексте до межличностного значения вовлеченности, выраженного в абзаце и его лексикограммматических проявлениях в предложении. Мы демонстрируем эту рамку через детальный анализ 14 высококачественных, отмеченных наградами аргументативных текстов, написанных китайскими студентами бакалавриата и опубликованных Uchallenge, ежегодным конкурсом по английской языковой грамотности в Китае. Результаты подтверждают значимость переговоров голоса при создании убедительной аргументации. Студенты использовали гибридные жанровые стадии в своей схемной структуре и стратегически применяли ресурсы вовлеченности на различных этапах аргументации. Это позволило им успешно создать сильный авторский голос на фоне множества голосов, несмотря на некоторые случаи имплицитного приписывания и одобрения. Основываясь на нашем анализе, мы предлагаем преподавателям помогать студентам L2 строить их авторский голос, обучая их жанровым конвенциям аргументации с учетом структурных вариаций и укрепляя это понимание через критическое чтение переговоров голоса в экспертных текстах.

аргументативное письмо L2;переговоры голоса;схематическая структура аргумента;гибридные жанровые стадии;ресурсы вовлеченности