Мобильное обучение языкам (MALL) привлекло значительное внимание из-за доказанной способности значительно повышать вовлеченность учащихся и эффективность преподавания. Однако текущие исследования в основном сосредоточены на опыте учащихся, часто игнорируя эмоциональные изменения и построение идентичности преподавателей в процессе внедрения. Основываясь на социокультурной теории (SCT), данное исследование использует нарративный подход для изучения эмоциональной эволюции и трансформации идентичности университетского преподавателя английского языка, использующего MALL. Опираясь на почти четырехлетние эмпирические данные — включая интервью, диалоги и рефлексивные журналы — анализ выявил, что преподаватель прошел через три различные стадии идентичности: консервативный новичок, естественный пользователь и энтузиаст. Каждая стадия сопровождалась эмоциональными изменениями — от тревоги к принятию и, в конечном итоге, к уверенности. Его интернализация MALL проходила через три последовательные фазы: установление связей, углубление обучения и вовлечение в критическое размышление. Исследование подчеркивает динамическое взаимодействие между эмоциями и идентичностью и утверждает, что эффективная интеграция технологий должна учитывать эмоциональные потребности преподавателей. Результаты могут предоставить ценные рекомендации для профессионального развития университетских преподавателей английского языка и для стратегической интеграции образовательных технологий.

мобильное обучение языкам;эмоциональный опыт;построение идентичности;нарративное исследование;университетский преподаватель английского языка