Метадискурс (MD) позволяет преподавателям организовывать классный дискурс и отражать свой стиль при передаче контента. MD изучался в течение многих лет, особенно с упором на письменные контексты, хотя количество исследований, проведённых в устных контекстах в различных образовательных условиях, имеет тенденцию к увеличению. С ростом распространения обучения на английском языке (EMI) по всему миру, роль MD в дискурсе классов EMI стала областью исследований, достойной изучения. Что касается турецкого контекста, MD недавно стал популярной областью исследований, но существует ограниченное количество исследований, посвящённых изучению MD в устных взаимодействиях в турецком контексте. В этой связи настоящее исследование направлено на изучение распределения и лексико-грамматических реализаций маркеров метадискурса, используемых лекторами в устном дискурсе различных курсов EMI. Был проведён корпусный дискурсивный анализ, ссылающийся на рамки метадискурса Ädel (2010). Качественные и количественные анализы корпуса, собранного из 36 часов наблюдений за уроками, выявили некоторые различия как в распределении, так и в реализации категорий метадискурса в различных курсах EMI.

метадискурс;классный дискурс;обучение на английском языке;устный дискурс