O baixo desempenho em proficiência continua sendo uma preocupação central para os programas de Línguas Mundiais (WL) no nível universitário dos EUA e um fator importante por trás da queda na matrícula estudantil. No entanto, as recomendações atuais — como medir regularmente a proficiência dos alunos por meio de testes padronizados e implementar o desenvolvimento profissional (PD) do corpo docente em todo o programa — muitas vezes são impraticáveis devido a recursos limitados e níveis variados de prontidão dos docentes. Em resposta, o campo do Chinês como Língua Estrangeira (CFL) tem solicitado cada vez mais soluções inovadoras e localizadas. Este estudo utilizou as Declarações Can-Do NCSSFL-ACTFL de 2017 em um programa universitário de CFL para aprimorar duas áreas críticas que influenciam os resultados de proficiência: o desenvolvimento contínuo do professor (PD) e a aprendizagem autodirigida dos estudantes. Dois membros do corpo docente com diferentes especialidades (pedagogia de línguas vs. literatura comparada e cultura) participaram de um aprendizado profissional em estilo co-design, revisando colaborativamente o currículo usando os padrões Can-Do, com foco em articular metas do programa e implementar avaliações baseadas em desempenho correspondentes (por exemplo, Avaliações Integradas de Desempenho). Para apoiar a aprendizagem autodirigida dos estudantes, 35 listas de verificação de autoavaliação em nível de capítulo baseadas nos Can-Dos foram desenvolvidas e usadas em sete cursos. Utilizando um desenho convergente de métodos mistos, os dados foram coletados por meio de uma pesquisa estudantil completada por 60 participantes, uma entrevista com o corpo docente e um questionário escrito para o corpo docente. Os resultados mostram ganhos significativos no design curricular, bem como na compreensão e uso dos padrões ACTFL pelo corpo docente, especialmente no que diz respeito à avaliação. As respostas dos estudantes às ferramentas de autoavaliação foram positivas, citando habilidades aprimoradas para identificar lacunas no aprendizado, estabelecer metas e refletir sobre estratégias. Este estudo exploratório contribui para a crescente mudança dos programas de CFL pós-secundários em direção à articulação de metas baseadas em padrões, design de avaliações baseadas no desempenho e avanço do desenvolvimento profissional docente. Também oferece insights para outros programas WL que buscam formas sustentáveis de melhorar os resultados de proficiência.

ensino de línguas mundiais orientado para a proficiência;design curricular de chinês como língua estrangeira;NCSSFL–ACTFL Can-Dos;aprendizagem linguística autodirigida;educação em línguas mundiais no ensino superior