A qualidade da escrita muitas vezes está ligada à forma como a voz é representada no texto. Neste estudo, fundamentando-se nos princípios de Estratificação e Realização da Linguística Funcional Sistêmica (SFL), juntamente com a teoria de gêneros da Sydney School e o sistema de Engajamento dentro da Teoria de Avaliação, propomos um quadro para uma avaliação mais sistemática do texto completo, parágrafo e cláusula da voz autoral na escrita argumentativa de aprendizes de L2, uma análise estratificada desde a estrutura genérica do argumento no texto completo até o significado interpessoal do Engajamento expresso no parágrafo e suas realizações lexicogramaticais na cláusula. Demonstramos esse quadro por meio de uma análise detalhada de 14 textos argumentativos premiados e de alta qualidade escritos por estudantes universitários chineses e divulgados pela Uchallenge, um concurso anual de proficiência em inglês na China. Os resultados confirmam a importância da negociação da voz na produção de uma argumentação sólida. Os estudantes configuraram estágios genéricos híbridos em sua estrutura esquemática e empregaram estrategicamente recursos lexicogramaticais de Engajamento ao longo de diferentes etapas da argumentação. Isso lhes permitiu construir com sucesso uma voz autoral forte diante de um contexto de múltiplas vozes, apesar de alguns casos de atribuição e endosso implícitos. Com base em nossa análise, sugerimos que os instrutores orientem estudantes de L2 na construção da voz autoral ensinando as convenções do gênero argumentativo, permitindo variações estruturais e fortalecendo essa compreensão por meio da leitura crítica da negociação de voz na escrita de especialistas.

escrita argumentativa L2;negociação da voz;estrutura esquemática do argumento;estágios genéricos híbridos;recursos de engajamento