A Aprendizagem de Línguas Assistida por Dispositivos Móveis (MALL) tem atraído considerável atenção devido ao seu potencial demonstrado para aumentar significativamente o engajamento dos alunos e a eficácia do ensino. No entanto, as pesquisas atuais concentram-se principalmente nas experiências dos aprendizes, frequentemente negligenciando as trajetórias emocionais e a construção da identidade dos professores durante sua implementação. Fundamentado na Teoria Sociocultural (SCT), este estudo emprega uma abordagem narrativa para examinar a evolução emocional e a transformação da identidade de um professor universitário de inglês que adota o MALL. Baseando-se em quase quatro anos de dados empíricos — incluindo entrevistas, diálogos e diários reflexivos — a análise revela que o professor passou por três estágios distintos de identidade: um novato conservador, um usuário natural e um adotante entusiasta. Cada estágio alinhou-se com uma transição emocional, passando da ansiedade para a aceitação e, finalmente, para a confiança. Sua internalização do MALL ocorreu em três fases sequenciais: estabelecimento de conexões, aprofundamento da aprendizagem e envolvimento em reflexão crítica. Este estudo destaca a interação dinâmica entre emoção e identidade e postula que a integração eficaz da tecnologia deve atender às necessidades de apoio emocional dos professores. Os achados podem oferecer insights valiosos para o desenvolvimento profissional de professores universitários de inglês e para a integração estratégica da tecnologia educacional.

aprendizagem de línguas assistida por dispositivos móveis;experiência emocional;construção de identidade;investigação narrativa;professor universitário de inglês