능력 부족 문제는 미국 대학 수준의 세계 언어(WL) 프로그램에서 여전히 주요 관심사이며 학생 등록 감소의 주요 원인입니다. 그러나 표준화된 시험을 통한 학생 능력 정기 측정 및 프로그램 전체 교원 전문성 개발(PD) 실행과 같은 현재의 권고안은 제한된 자원과 다양한 교원 준비 수준으로 인해 실현 가능성이 낮은 경우가 많습니다. 이에 대응하여 중국어를 외국어로 가르치는(CFL) 분야에서는 혁신적이고 지역화된 해결책을 점점 더 요구하고 있습니다. 본 연구는 2017년 NCSSFL-ACTFL Can-Do 진술문(Can-Dos)을 대학 CFL 프로그램에 적용하여 능력 결과에 영향을 미치는 두 가지 핵심 영역인 지속적인 교원 PD와 학생 자율 학습을 개선했습니다. 언어 교수법과 비교문학 및 문화 등 서로 다른 전문성을 가진 두 명의 교원이 Can-Do 기준을 사용하여 교육과정을 공동 설계하는 방식으로 프로그램 목표 설정 및 성과 기반 평가(예: 통합 수행 평가) 실행에 중점을 두고 협력적으로 교육과정을 개정하였습니다. 학생 자율 학습 지원을 위해 Can-Dos를 기반으로 한 35개의 단원별 자기 평가 체크리스트가 개발되어 7개 과목에 걸쳐 사용되었습니다. 수렴된 혼합 방법 설계를 사용하여 60명의 참가자가 완료한 학생 설문조사, 교원 인터뷰, 그리고 서면 교원 설문을 통해 데이터가 수집되었습니다. 결과는 특히 평가와 관련하여 교육과정 설계 및 교원의 ACTFL 기준 이해와 활용에서 상당한 향상을 보여주었습니다. 학생들의 자기 평가 도구에 대한 반응은 긍정적이었으며 학습 공백 식별, 목표 설정, 전략 반성 능력 향상을 언급했습니다. 이 탐색적 연구는 성과 기반 목표 설정, 성과 기반 평가 설계, 교원 PD 진전을 향한 고등교육 CFL 프로그램의 증가하는 변화를 기여합니다. 또한 능력 향상을 위한 지속 가능한 방법을 모색하는 다른 WL 프로그램에 대한 인사이트도 제공합니다.

능력 중심 세계 언어 교육;외국어로서의 중국어 교육과정 설계;NCSSFL–ACTFL Can-Dos;자율 언어 학습;고등교육 세계 언어 교육