모바일 보조 언어 학습(MALL)은 학습자 참여와 교육 효과성을 크게 향상시킬 수 있는 잠재력이 입증되어 상당한 주목을 받고 있다. 그러나 현재 연구는 주로 학습자의 경험에 초점을 맞추고 있어, 구현 과정에서 교사의 정서적 변화와 정체성 구축은 종종 간과된다. 사회문화 이론(SCT)에 기반한 본 연구는 서사적 접근법을 사용하여 MALL을 도입한 대학 영어 교사의 정서적 진화와 정체성 변화를 탐구한다. 인터뷰, 대화, 반성 일지 등 약 4년에 걸친 실증 데이터를 토대로 분석한 결과, 교사는 보수적인 초보자, 자연스러운 사용자, 열정적인 수용자 등 세 가지 뚜렷한 정체성 단계를 거친 것으로 나타났다. 각 단계는 불안에서 수용, 궁극적으로 자신감으로 이어지는 정서적 전환과 연관되어 있다. MALL에 대한 그의 내면화는 연결 구축, 학습 심화, 비판적 성찰의 세 단계로 이루어졌다. 본 연구는 정서와 정체성 간의 역동적 상호작용을 강조하며, 효과적인 기술 통합을 위해서는 교사의 정서적 지원 요구를 고려해야 한다고 제안한다. 연구 결과는 대학 영어 교사의 전문성 개발과 교육 기술의 전략적 통합에 유용한 통찰을 제공할 수 있다.

모바일 보조 언어 학습;정서적 경험;정체성 구축;서사적 탐구;대학 영어 교사