中国語の読み方を学習する際には、学習者が音韻形態を意味だけでなく、視覚的に複雑な表意文字にも結びつける必要があります。本研究では、英語を母語とする話者が交差状況統計学習（CSSL）を通じて新しい中国語文字を習得できるか、そして音韻的類似性がこの過程を制約するかどうかを調査しました。58名の英語話者の学習者が、明示的なフィードバックなしで話された中国語の擬似語と中国語文字の関連を学習するCSSL課題を完了しました。音韻的類似性は、一部の文字ペアが声調の最小対に関連し、他のペアは音韻的に異なる単語を含むように操作されました。さらに、参加者の半数は課題の前に中国語の語彙声調に関する短い明示的な指導を受けました。結果は、学習者が短期間の露出後に文字と音の対応を成功裏に習得し、統計的学習メカニズムが中国語文字習得の初期段階を支援できることを示しました。しかし、学習は音韻的類似性によって大きく制約され、声調の最小対は特に難しいことがわかりました。指導を受けたグループと暗示的学習グループの間に有意差は見られませんでした。それにもかかわらず、課題後のアンケートでは、語彙声調に対する認識が高い参加者が全体的に高い正確性を示しました。これらの結果は、文字学習における音韻の識別性の重要性を強調し、学習者の声調情報への感受性が主に暗示的学習の文脈でも習得を促進する可能性があることを示唆しています。本研究は中国語第二言語習得における音韻学習と正字法学習の統合に関する現在の研究に貢献します。

中国語文字学習;交差状況統計学習;明示的指導;語彙声調;第二言語習得