モバイル支援言語学習（MALL）は、学習者のエンゲージメントと教育効果を大幅に向上させる可能性が示されており、多くの注目を集めている。しかし、現在の研究は主に学習者の経験に焦点を当てており、その実施過程での教師の感情の軌跡やアイデンティティ構築は十分に考慮されていない。社会文化理論（SCT）に基づき、本研究は物語的アプローチを用いて、MALLを採用した大学英語教員の感情の変遷とアイデンティティの変容を検討する。インタビュー、対話、内省的日誌を含む約4年間の実証データを基に分析した結果、教員は保守的な初心者、自然な利用者、熱心な採用者の3つの明確なアイデンティティ段階を経ていることが明らかになった。それぞれの段階は、不安から受容、そして最終的に自信へと移行する感情の変化と一致していた。彼のMALLの内面化は、つながりの確立、学習の深化、批判的省察という3つの連続した段階で展開した。本研究は感情とアイデンティティ間の動的な相互作用を強調し、有効な技術統合には教師の感情的支援ニーズに配慮する必要があると示唆する。本研究の結果は、大学英語教員の専門的発展および教育技術の戦略的統合に有益な示唆を提供する可能性がある。

モバイル支援言語学習;感情体験;アイデンティティ構築;物語的探究;大学英語教員