Apprendre à lire en chinois nécessite que les apprenants associent les formes phonologiques non seulement au sens, mais aussi aux caractères logographiques visuellement complexes. La présente étude a examiné si les locuteurs natifs anglais peuvent acquérir de nouveaux caractères chinois grâce à l'apprentissage statistique inter-situationnel (CSSL) et si la similarité phonologique contraint ce processus. Cinquante-huit apprenants anglophones ont complété une tâche CSSL au cours de laquelle ils ont appris les associations entre des pseudomots chinois parlés et des caractères chinois sans rétroaction explicite. La similarité phonologique a été manipulée de sorte que certaines paires de caractères étaient associées à des paires minimales tonales, tandis que d'autres impliquaient des mots phonologiquement distincts. De plus, la moitié des participants a reçu une brève instruction explicite sur les tons lexicaux chinois avant la tâche. Les résultats ont montré que les apprenants ont réussi à acquérir les correspondances caractère-son après une courte période d'exposition, démontrant que les mécanismes d'apprentissage statistique peuvent soutenir les étapes précoces de l'acquisition des caractères chinois. Cependant, l'apprentissage a été significativement contraint par la similarité phonologique, les paires minimales tonales s'avérant particulièrement difficiles. Aucune différence significative n'a émergé entre les groupes ayant reçu une instruction et l'apprentissage implicite. Néanmoins, les questionnaires post-tâche ont révélé que les participants rapportant une plus grande conscience des tons lexicaux obtenaient une précision globale plus élevée. Ces résultats soulignent l'importance de la distinctivité phonologique dans l'apprentissage des caractères et suggèrent que la sensibilité des apprenants à l'information tonale peut faciliter l'acquisition même dans des contextes d'apprentissage principalement implicites. L'étude contribue à la recherche actuelle sur l'intégration de l'apprentissage phonologique et orthographique dans l'acquisition du chinois langue seconde.

apprentissage des caractères chinois; apprentissage statistique inter-situationnel; instruction explicite; ton lexical; acquisition de langue seconde