Cet article explore le rôle transformateur de la technologie dans l'apprentissage du chinois comme langue seconde (CSL), comblant le fossé entre la recherche et les implications pédagogiques à travers un aperçu des recherches existantes, avec des perspectives spécifiques ajoutées tirées des travaux de l'auteur sur deux décennies axées sur les approches communicatives de l'enseignement et de l'apprentissage du CSL. Il examine trois domaines où les usages innovants de la technologie ont un impact sur l'apprentissage du chinois à l'intérieur et à l'extérieur de la classe : la pédagogie numérique pour un apprentissage authentique centré sur l'étudiant ; la recherche théorique utilisant des corpus et le suivi oculaire ; et l'immersion virtuelle lors d'un séjour à l'étranger. Les résultats démontrent comment l'apprentissage assisté par mobile, les classes inversées et l'enseignement informé par les corpus ont réussi à améliorer la compétence communicative et l'autonomie des apprenants. Les études de suivi oculaire aident les enseignants à comprendre les processus cognitifs sous-jacents à la reconnaissance des caractères et à la fluidité de lecture ; les preuves recueillies pendant la pandémie de COVID-19 offrent des perspectives nuancées sur l'identité, la confiance et la compétence conversationnelle développées lors d'une résidence virtuelle à l'étranger. L'article plaide pour un changement de paradigme dans le CSL, en prônant la formation aux pédagogies numériques reflétant les réalités socioculturelles des apprenants. Il conclut en appelant à l'intégration d'outils d'IA générative pour soutenir l'apprentissage personnalisé et la compétence interactionnelle, positionnant la technologie non pas comme un substitut à l'engagement dans le monde réel, mais comme un catalyseur pour une éducation linguistique inclusive, résiliente et plurilingue dans le « digivers » mondial.

technologie;enseignement des langues;chinois langue seconde