Le sous-rendement en compétence reste un enjeu majeur pour les programmes d'enseignement des langues mondiales (WL) au niveau universitaire aux États-Unis et constitue un facteur important du déclin des inscriptions estudiantines. Cependant, les recommandations actuelles — telles que la mesure régulière de la compétence des étudiants avec des tests standardisés et la mise en œuvre d’un développement professionnel (PD) à l’échelle du programme — sont souvent peu pratiques en raison de ressources limitées et de niveaux variés de préparation des enseignants. En réponse, le domaine de l’enseignement du chinois langue étrangère (CFL) appelle de plus en plus à des solutions innovantes et localisées. Cette étude a utilisé les déclarations Can-Do NCSSFL-ACTFL de 2017 dans un programme universitaire CFL pour améliorer deux domaines critiques influençant les résultats de compétence : le développement professionnel continu des enseignants et l’apprentissage autodirigé des étudiants. Deux membres du corps professoral avec des expertises différentes (pédagogie linguistique vs littérature comparée et culture) ont participé à un apprentissage professionnel en co-conception en révisant collégialement le curriculum en utilisant les standards Can-Do, avec un accent sur l’articulation des objectifs du programme et la mise en œuvre d’évaluations basées sur la performance correspondantes (par exemple, les évaluations intégrées de performance). Pour soutenir l’apprentissage autodirigé des étudiants, 35 listes de contrôle d’auto-évaluation au niveau du chapitre basées sur les Can-Dos ont été développées et utilisées dans sept cours. En utilisant une conception méthodologique mixte convergente, des données ont été recueillies via une enquête étudiant complétée par 60 participants, une interview du corps professoral, et un questionnaire écrit auprès des enseignants. Les résultats montrent des gains significatifs dans la conception du curriculum et la compréhension et l'utilisation des standards ACTFL par le corps professoral, notamment en ce qui concerne l’évaluation. Les réponses des étudiants aux outils d’auto-évaluation étaient positives, mentionnant une meilleure capacité à identifier les lacunes d’apprentissage, à fixer des objectifs et à réfléchir sur les stratégies. Cette étude exploratoire contribue à l’évolution croissante des programmes CFL postsecondaires vers l’articulation d’objectifs basés sur des standards, la conception d’évaluations basées sur la performance, et le développement professionnel des enseignants. Elle offre également des perspectives pour d’autres programmes WL cherchant des moyens durables d’améliorer les résultats en compétence.

enseignement des langues mondiales orienté vers la compétence;conception de curriculum pour le chinois langue étrangère;NCSSFL–ACTFL Can-Dos;apprentissage linguistique autodirigé;enseignement des langues mondiales dans l’enseignement supérieur