La qualité de l’écriture est souvent liée à la manière dont la voix est représentée dans le texte. Dans cette étude, s’appuyant sur les principes de la stratification et de la réalisation issus de la linguistique fonctionnelle systémique (LFS), ainsi que sur la théorie des genres de l’école de Sydney et le système d’engagement au sein de la théorie de l’évaluation, nous proposons un cadre pour une évaluation plus systématique, couvrant texte entier, paragraphe et proposition, de la voix de l’auteur dans l’écriture argumentative des apprenants L2, une analyse stratifiée allant de la structure générique de l’argument dans le texte complet à la signification interpersonnelle de l’engagement exprimée dans le paragraphe et ses réalisations lexicogrammaticales dans la proposition. Nous démontrons ce cadre à travers une analyse détaillée de 14 écrits argumentatifs de haute qualité, primés, rédigés par des étudiants chinois de premier cycle et publiés par Uchallenge, un concours annuel de maîtrise de l’anglais en Chine. Les résultats confirment l’importance de la négociation de la voix dans la production d’une argumentation solide. Les étudiants ont configuré des étapes génériques hybrides dans leur structure schématique et ont utilisé stratégiquement les ressources lexicogrammaticales d’engagement à différents stades de l’argumentation. Cela leur a permis de construire avec succès une voix d’auteur forte face à un arrière-plan de voix multiples, malgré certaines occurrences d’attribution et d’approbation implicites. Sur la base de notre analyse, nous suggérons que les enseignants guident les étudiants L2 dans la construction de leur voix d’auteur en enseignant les conventions du genre argumentatif tout en permettant des variations structurelles, et en renforçant cette compréhension par la lecture critique de la négociation de la voix dans les écrits d’experts.

écriture argumentative L2;négociation de la voix;structure schématique de l’argument;étapes génériques hybrides;ressources d’engagement