L’apprentissage des langues assisté par mobile (MALL) a suscité une attention considérable en raison de son potentiel avéré à améliorer significativement l’engagement des apprenants et l’efficacité pédagogique. Cependant, les recherches actuelles mettent principalement en avant les expériences des apprenants, en négligeant souvent les trajectoires émotionnelles et la construction identitaire des enseignants lors de sa mise en œuvre. Fondée sur la théorie socioculturelle (SCT), cette étude adopte une approche narrative pour examiner l’évolution émotionnelle et la transformation identitaire d’un enseignant d’anglais universitaire utilisant le MALL. S’appuyant sur près de quatre années de données empiriques — comprenant des entretiens, des dialogues et des journaux réflexifs — l’analyse révèle que l’enseignant a traversé trois phases identitaires distinctes : un novice conservateur, un utilisateur naturel et un adoptant enthousiaste. Chaque phase s’accompagne d’une transition émotionnelle, passant de l’anxiété à l’acceptation et, enfin, à la confiance. Son intériorisation du MALL s’est déroulée en trois phases successives : établissement de connexions, approfondissement de l’apprentissage, et engagement dans une réflexion critique. Cette étude souligne l’interaction dynamique entre émotion et identité et postule qu’une intégration efficace de la technologie doit prendre en compte les besoins de soutien émotionnel des enseignants. Les résultats peuvent offrir des perspectives précieuses pour le développement professionnel des enseignants d’anglais universitaires et pour l’intégration stratégique des technologies éducatives.

apprentissage des langues assisté par mobile;expérience émotionnelle;construction identitaire;enquête narrative;enseignant d’anglais universitaire