Das Lesenlernen im Chinesischen erfordert von Lernenden, phonologische Formen nicht nur mit Bedeutung, sondern auch mit visuell komplexen logografischen Zeichen zu verknüpfen. Die vorliegende Studie untersuchte, ob englische Muttersprachler neue chinesische Zeichen durch cross-situational statistical learning (CSSL) erwerben können und ob phonologische Ähnlichkeit diesen Prozess einschränkt. Achtundfünfzig englischsprachige Lernende absolvierten eine CSSL-Aufgabe, bei der sie die Assoziationen zwischen gesprochenen chinesischen Pseudowörtern und chinesischen Zeichen ohne explizites Feedback lernten. Die phonologische Ähnlichkeit wurde so manipuliert, dass einige Zeichenpaare mit tonalen Minimalpaaren assoziiert wurden, während andere phonologisch unterschiedliche Wörter beinhalteten. Zusätzlich erhielten die Hälfte der Teilnehmer vor der Aufgabe eine kurze explizite Instruktion zu chinesischen Lexikon-Tönen. Die Ergebnisse zeigten, dass Lernende Charakter-Sound-Zuordnungen nach einer kurzen Expositionszeit erfolgreich erwarben, was zeigt, dass statistische Lernmechanismen frühe Stadien des Erwerbs chinesischer Schriftzeichen unterstützen können. Das Lernen wurde jedoch durch die phonologische Ähnlichkeit signifikant eingeschränkt, wobei tonale Minimalpaare besonders schwierig waren. Es zeigten sich keine signifikanten Unterschiede zwischen den instruierten und impliziten Lerngruppen. Dennoch zeigten Fragebögen nach der Aufgabe, dass Teilnehmer mit größerem Bewusstsein für lexikale Töne insgesamt eine höhere Genauigkeit erreichten. Diese Ergebnisse heben die Bedeutung phonologischer Unterscheidbarkeit beim Charakterlernen hervor und deuten darauf hin, dass die Sensitivität der Lernenden für tonale Informationen den Erwerb auch in überwiegend impliziten Lernszenarien erleichtern kann. Die Studie trägt zur aktuellen Forschung über die Integration phonologischen und orthographischen Lernens beim chinesischen Zweitspracherwerb bei.

chinesisches Zeichenlernen; cross-situational statistical learning; explizite Instruktion; lexikalischer Ton; Zweitspracherwerb