Dieses Papier untersucht die transformative Rolle der Technologie beim Lernen von Chinesisch als Zweitsprache (CSL) und überbrückt die Lücke zwischen Forschung und Lehrpraxis durch einen Überblick über bestehende Forschung sowie spezifische Erkenntnisse aus der zweidekigen Arbeit des Autors, die sich auf kommunikative Ansätze beim Lehren und Lernen von CSL konzentriert. Es betrachtet drei Bereiche, in denen innovative Technologieeinsätze das Lernen der chinesischen Sprache im und außerhalb des Klassenzimmers beeinflussen: digital unterstützte Pädagogik für authentisches, schülerzentriertes Lernen; theoriebasierte Forschung unter Verwendung von Korpora und Eye-Tracking; und virtuelle Immersion während eines Auslandsaufenthalts. Die Ergebnisse zeigen, wie mobiles Lernen, Flipped Classrooms und kursorientierter Unterricht erfolgreich die kommunikative Kompetenz und die Autonomie der Lernenden verbessert haben. Eye-Tracking-Studien helfen Lehrern, kognitive Prozesse zu verstehen, die der Zeichenerkennung und Leseflüssigkeit zugrunde liegen; während der COVID-19-Pandemie gesammelte Erkenntnisse bieten nuancierte Einblicke in Identität, Vertrauen und gesprächliche Kompetenz, die während eines virtuellen Auslandsaufenthalts entwickelt wurden. Das Papier plädiert für einen Paradigmenwechsel im CSL und fordert eine Ausbildung in digital kompetenten pädagogischen Methoden, die die soziokulturellen Realitäten der Lernenden reflektieren. Es schließt mit dem Aufruf zur Integration generativer KI-Werkzeuge zur Unterstützung personalisierten Lernens und interaktiver Kompetenz und positioniert Technologie nicht als Ersatz für reale Interaktion, sondern als Katalysator für inklusive, widerstandsfähige und mehrsprachige Sprachausbildung im globalen „Digiversum“.

Technologie;Sprachunterricht;Chinesisch als Zweitsprache