Unzureichende Leistungsfähigkeit bleibt eine zentrale Sorge für weltsprachliche (WL) Studiengänge auf College-Niveau in den USA und ein Hauptfaktor für rückläufige Studienzahlen. Aktuelle Empfehlungen – wie die regelmäßige Messung der Sprachkompetenz mit standardisierten Tests und die Implementierung eines programmbreiten Fachkräfte-Weiterbildungsprogramms (PD) – sind jedoch oft aufgrund begrenzter Ressourcen und variierender Lehrbereitschaft kaum umsetzbar. Als Reaktion darauf fordert das Gebiet des Chinesisch als Fremdsprache (CFL) zunehmend innovative, lokalisierte Lösungen. Diese Studie setzte die NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements von 2017 in einem College-CFL-Programm ein, um zwei kritische Bereiche zur Verbesserung der Kompetenz zu adressieren: fortlaufende Lehrerfortbildung und selbstgesteuertes Lernen der Studierenden. Zwei Fakultätsmitglieder mit unterschiedlicher Expertise (Sprachdidaktik vs. Vergleichende Literatur und Kultur) beteiligten sich an einer kooperativen professionellen Lernform, indem sie den Lehrplan gemeinsam mit den Can-Do-Standards überarbeiteten, mit Fokus auf die Formulierung von Programmzielen und die Implementierung entsprechender leistungsbasierter Bewertungen (z. B. integrierte Leistungsbewertungen). Um das selbstgesteuerte Lernen der Studierenden zu unterstützen, wurden 35 kapitelbasierte Selbstbewertung-Checklisten auf Grundlage der Can-Dos entwickelt und in sieben Kursen verwendet. Mithilfe eines konvergenten Mixed-Methods-Designs wurden Daten mittels einer Studentenbefragung mit 60 Teilnehmenden, einem Fakultätsinterview und einem schriftlichen Fakultätsfragebogen erhoben. Die Ergebnisse zeigen signifikante Fortschritte im Curriculum-Design sowie im Verständnis und der Anwendung der ACTFL-Standards durch die Fakultät, insbesondere im Bereich der Bewertung. Die Rückmeldungen der Studierenden zu den Selbstbewertungsinstrumenten waren positiv und nannten verbesserte Fähigkeiten zur Identifikation von Lernlücken, Zielsetzung und Reflexion über Strategien. Diese explorative Studie trägt zum zunehmenden Wandel postsekundärer CFL-Programme bei, der auf die Formulierung von standardbasierten Zielen, die Gestaltung leistungsbasierter Bewertungen und die Weiterentwicklung der Lehrkräftefortbildung abzielt. Sie bietet auch Erkenntnisse für andere WL-Programme, die nachhaltige Wege zur Verbesserung der Kompetenzentwicklung suchen.

kompetenzorientierter Weltsprachenunterricht;Curriculumentwicklung für Chinesisch als Fremdsprache;NCSSFL–ACTFL Can-Dos;selbstgesteuertes Sprachenlernen;weltsprachliche Bildung im Hochschulbereich