Die Schreibqualität wird oft damit in Verbindung gebracht, wie die Stimme im Text dargestellt wird. In dieser Studie schlagen wir basierend auf den Prinzipien der Schichtung und Realisierung der Systemischen Funktionalen Linguistik (SFL) zusammen mit der Genre-Theorie der Sydney School und dem Engagement-System innerhalb der Appraisal-Theorie einen Rahmen für eine systematischere Bewertung der Autorstimme in argumentativen Texten von L2-Lernenden auf der Ebene von Volltext, Absatz und Satz vor, eine geschichtete Analyse von der generischen Argumentstruktur im Volltext bis zur interpersonellen Bedeutung des Engagements im Absatz und dessen lexikogrammatischen Realisierungen im Satz. Wir demonstrieren diesen Rahmen durch eine detaillierte Analyse von 14 hochwertigen, preisgekrönten argumentativen Texten chinesischer Studierender, die von Uchallenge, einem jährlichen Englischkompetitionswettbewerb in China, veröffentlicht wurden. Die Ergebnisse bestätigen die Bedeutung der Stimmverhandlung bei der Erstellung fundierter Argumentationen. Die Studierenden kombinierten hybride generische Stufen in ihrer schematischen Struktur und setzten Engagement-Lexikogrammatikressourcen strategisch über verschiedene Argumentationsphasen ein. Dies ermöglichte es ihnen, trotz einiger Fälle von impliziter Zuschreibung und Billigung eine starke Autorstimme vor dem Hintergrund mehrfacher Stimmen erfolgreich zu konstruieren. Basierend auf unserer Analyse schlagen wir vor, Lehrende anzuweisen, L2-Studierende beim Aufbau ihrer Autorstimme zu unterstützen, indem sie die Konventionen des Argumentgenres lehren und dabei strukturelle Variationen zulassen sowie dieses Verständnis durch kritisches Lesen der Stimmverhandlung in Expertentexten stärken.

L2 argumentatives Schreiben;Stimmverhandlung;schematische Argumentstruktur;hybride generische Stufen;Engagement-Ressourcen